РЕФЛЕКСІЯ ПРОБЛЕМ РОЗВИТКУ В ПСИХОЛОГІЇ
Анотація
Спроба аналізу сучасного етапу розвитку української генетичної психології пов’язана із значними труднощами: ця галузь психологічної науки перебуває у процесі бурхливого становлення, що супроводжується неодновимірними підходами до вирішення фундаментальних завдань добування психологічних знань. Зокрема, дуже серйозною є проблема визначення предмета дослідження, яка ускладнюється тим, що більшість інших підрозділів психології також тяжіють до висвітлення питань розвитку і формування. Отож предмет пошуку «розпливається», що свідчить про тривалу кризу в науковій психології.Посилання
Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. - М.: Педагогика, 1987. - 144 с.
Аршавина Л. И. Развитие аналитических компонентов мышления младших школьников // Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе /Под ред. С. Д. Максименко. - К. : Рад. школа, 1983. - С. 77-97.
Балл Г. А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект. - М. : Педагогика, 1990. - 184 с.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М. : Просвещение, 1968. - 464 с.
Бойправ М. Д. Учебный эксперимент как психологическое условие формирования научных понятий: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - К., 1982.
Василькевич Х. Н. Формирование у младших школьников творческого музыкального мышления : Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - К., 1982. - 19 с.
Верч Дж. Голоса разума. Социокультурный подход к опосредованному действию. - М. : Тривола, 1996. - 174 с.
ВыготскийЛ. С. Собр. соч. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 2. - 504 с.
Выготский Л. С. Собр. соч. - М. : Педагогика, 1982. - Т. 3. - 368 с.
Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М. : Изд-во МГУ, 1976. - 150 с.
Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966.
Глазырина В. М. Психологические особенности формирования самоконтроля у младших подростков в процессе решения математических задач : Автореф. дис. . канд. психол. наук. - К., 1985. - 24 с.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. - М. : Педагогика, 1972. - 422 с.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М : Педагогика, 1996. -240 с.
Дорохина В. Т. Причины трансформации учебного задания учащимся // Вопр. психол. - 1980. - № 3. - С. 54-63.
Запорожец А. В. Основные проблемы онтогенеза психики / / Избр. психол. труды. - М. : Педагогика, 1986. - Т. 1. - С. 223-258.
Корнилова Т. В. Акт опосредствования или артефакт? / / Психол. журнал. - 1999. - Т. 20. - № 6. - С. 104-109.
Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. - К. : Рад. шк., 1989. - 608 с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М. : Политиздат, 1977. -304 с.
Лысюк Л. Г. Эмпирическая картина становления продуктивного целеполагания у детей 2-4 лет // Вопр. психол. - 2000. -№1. - С. 58-66.
Максименко С. Д. Методологические аспекты психологии обучения // Психология. - 1988. - Вып. 31. - С. 3-10.
Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці. - К. : Наукова думка, 1999. - 216 с.
Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию. - М. : Прогресс, 1990. - 368 с.
Маркова А. К. Формирование учебной деятельности и развитие личности школьника. - М. : Педагогика, 1979. - 221 с.
Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью. - К. : Вища шк., 1997. - 223 с.
Михайлов Ф. Т. Общественное сознание и самосознание индивида. - М. : Наука, 1990. - 224 с.
Нежнов П. Г., Медведев А. М. Метод исследования содержательного анализа у школьников // Вестник Моск. ун-та. Сер. «Психология». - 1988. - № 2. - С. 14-24.
Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М. : Тривола, 1995. - 356 с.
Папуча Н. В. Особенности психологической помощи после психотравмы в ранней юности // Особистість і трансформаційні процеси у суспільств і: Матер. III Харківських Міжнар. психол. читань. - Харків, 1999. - С. 268-271.
Проблема субъекта в психологической науке /Под ред. A. B. Брушлинского. - М. : Академический проект, 2000. - 320 с.
Репкин В. В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Вестник Харьков. ун-та. Сер. «Психология». - 1976. - Вып. 11. - № 171. - С. 40-49.
Смирное A. A. Логические методы анализа научного знания. - М. : Наука, 1986. -256 с.
Токарееа Н. М. Особливості формування в учнів середнього шкільного віку прийомів побудови смислової структури тексту: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. -K., 1997. - 24 с.
Тульеисте П. О теоретических проблемах исторического развития мышления // Принципы развития в психологии /Под ред. Л. И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1977. - С. 81-103.
Шеалб Ю. М. Психологические модели целеполагания. - K.: Стилос, 1997. -238 с.
Шеалб Ю. М. Развитие целеполагания у школьников в процессе обучения // Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе / Под ред. С.Д. Максименко. - K. : Рад. шк., 1983. - С. 66-77.
Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. - М. : Знание, 1974. -64 с.
Завантаження
Номер
Розділ
Ліцензія
1. Політика, яка рекомендується журналам, що пропонують відкритий доступ
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
Політика, яка рекомендується журналам, що пропонують відкритий доступ з затримкою
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:
- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи, яка через [ВКАЖІТЬ ПЕРІОД ЧАСУ] з дати публікації автоматично стає доступною на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
